لبنان کی پوشیدہ صلاحیت: باصلاحیت لڑکیوں کی شناخت کا بحران

ل

تحریر: دانا کاہل

لبنان میں تعلیمی میدان میں لڑکیاں مسلسل لڑکوں سے بہتر کارکردگی دکھا رہی ہیں، خاص طور پر لسانی مضامین میں، لیکن اس کے باوجود انہیں باصلاحیت طلبہ کے پروگراموں میں منظم انداز میں نظرانداز کیا جا رہا ہے۔ اس مسئلے پر روشنی ڈالتے ہوئے دانا کاہل کہتی ہیں کہ ملک ایسی ذہانت کو ضائع کرنے کا متحمل نہیں ہو سکتا۔

تحقیقات کے مطابق، نہ صرف لبنان بلکہ عالمی سطح پر بھی لڑکیاں تعلیمی کارکردگی میں لڑکوں سے آگے ہیں۔ وویئر اور وویئر (2014) کی تحقیق کے مطابق، لڑکیاں بالخصوص مطالعہ اور زبانوں میں 10 سے 15 فیصد بہتر اسکور کرتی ہیں۔ اس کے باوجود یونیسکو (2021) کے مطابق لبنان میں صرف 29 فیصد باصلاحیت طلبہ لڑکیاں ہیں، جو کہ تعلیمی پالیسی میں ایک گہری خامی کی نشاندہی کرتا ہے۔

یہ عدم توازن اس نظریاتی تعصب کا نتیجہ ہے جو ذہانت کی تعریف میں پنہاں ہے۔ عمومی طور پر ذہانت سے مراد خوداعتمادی، قیادت، اور خطرہ مول لینے کی صلاحیت لی جاتی ہے—ایسی خصوصیات جو معاشرتی طور پر زیادہ تر لڑکوں سے منسوب کی جاتی ہیں۔ بیانکو اور ساتھیوں (2011) کے مطابق، "اساتذہ ایک جیسے تعلیمی نتائج رکھنے کے باوجود لڑکوں کو لڑکیوں کی نسبت زیادہ باصلاحیت قرار دیتے ہیں۔” یہ جانبداری اس وقت مزید بڑھ جاتی ہے جب ذہانت کا تصور محدود مشاہداتی روّیوں جیسے کہ غالب شخصیت اور بولنے میں خوداعتمادی سے جوڑ دیا جائے۔

لبنانی معاشرتی و ثقافتی روایات بھی اس مسئلے کو مزید پیچیدہ بنا دیتی ہیں۔ مشرقِ وسطیٰ میں عمومی طور پر لڑکیوں سے حیا، فرمانبرداری اور خود کو پیچھے رکھنے کی توقع کی جاتی ہے۔ زیگلر اور اسٹوئگر (2017) کہتے ہیں کہ یہ رویے باصلاحیت لڑکیوں کو اپنی صلاحیتیں کھل کر ظاہر کرنے سے روکتے ہیں، کیونکہ وہ ڈرتی ہیں کہ کہیں انہیں مغرور یا "غیر نسوانی” نہ سمجھا جائے۔ اس دباؤ کے باعث بہت سی باصلاحیت لڑکیاں اپنی ذہانت کو ظاہر کرنے سے کتراتی ہیں۔

لبنان کا تعلیمی نظام مزید ایک رکاوٹ پیدا کرتا ہے، جہاں ذہانت کی پیمائش کے لیے صرف معیاری امتحانات اور آئی کیو ٹیسٹ پر انحصار کیا جاتا ہے۔ الھروب (2010) کے مطابق، یہ تنگ دائرہ تخلیقی، جذباتی یا قیادت کی صلاحیتوں کو نظرانداز کر دیتا ہے۔ لہٰذا، جن لڑکیوں میں یہ غیرروایتی ذہانت موجود ہے، وہ بھی باصلاحیت طلبہ کی فہرست سے باہر رہ جاتی ہیں۔

نفسیاتی طور پر بھی اس کا گہرا اثر ہوتا ہے۔ ڈیوس اور رم (2004) کے مطابق، ایسی لڑکیاں جو معاشرتی توقعات کو خوش کرنے کی کوشش کرتی ہیں، اکثر اپنی ذہانت کو کم ظاہر کرتی ہیں۔ رم (2008) کہتی ہیں کہ بہت سی باصلاحیت لڑکیاں "اپنی صلاحیتوں کو چھپا لیتی ہیں تاکہ معاشرتی قبولیت حاصل کر سکیں”، جس کے نتیجے میں وہ کمتر ذہنیت، کمال پسندی اور جعلی پن کے احساس کا شکار ہو جاتی ہیں۔

یہ صرف انفرادی نقصان نہیں بلکہ قومی سطح پر بھی ایک عظیم خسارہ ہے۔ ورلڈ اکنامک فورم (2023) کے مطابق، اگر تعلیم اور روزگار میں صنفی فرق کم کیا جائے تو عالمی جی ڈی پی میں 12 کھرب ڈالر کا اضافہ ممکن ہے۔ لبنان جیسے بحران زدہ ملک میں باصلاحیت خواتین کو نظرانداز کرنا 2.5 فیصد جی ڈی پی سالانہ نقصان کا باعث بن سکتا ہے۔

اس مسئلے کا حل صنفی غیر جانبدار شناختی طریقہ کار اپنانے میں ہے۔ جیسے کہ ٹورینس ٹیسٹ آف کریئیٹو تھنکنگ یا WISC-V جیسے ٹیسٹ ایسے پہلوؤں کو ابھار سکتے ہیں جو روایتی امتحانات میں نہیں آتے، جیسے تخلیقی سوچ، جذباتی ذہانت اور قیادت۔

کارول ڈویک (2006) کہتی ہیں کہ "گروتھ مائنڈ سیٹ” یعنی سیکھنے کی ذہنیت پیدا کرنا نہایت ضروری ہے تاکہ باصلاحیت لڑکیاں اپنی ذہانت کو بڑھا سکیں اور خود پر شک کرنے سے باہر نکلیں۔ اسی طرح اساتذہ کی تربیت بھی ضروری ہے تاکہ وہ مختلف قسم کی ذہانت کو پہچان سکیں، خواہ وہ خاموش ہو یا نمایاں، روایتی ہو یا غیر روایتی۔

ڈاکٹر سالی ریس (2002) کے مطابق، باصلاحیت لڑکیوں کو ایک دوسرے کی موجودگی کا احساس ہونا چاہیے، جہاں ان کی ذہانت کو سراہا جائے۔ وہ کہتی ہیں، "باصلاحیت لڑکیوں کو ایک دوسرے کو دیکھنے کی ضرورت ہے۔ انہیں جاننا چاہیے کہ وہ اکیلی نہیں ہیں—اور ان کی ذہانت اہم ہے۔”

لبنان جیسے بحران زدہ ملک میں مزید ذہانت کو ضائع کرنا ناقابلِ برداشت ہے۔ اگر ہم نے آج اقدام نہ کیا تو کل بہت دیر ہو چکی ہوگی۔ آدھی آبادی کی ذہنی صلاحیتوں کو ضائع کرنا ایک ایسا نقصان ہے جس کا متحمل لبنان مزید نہیں ہو سکتا۔ ہمیں باصلاحیت لڑکیوں کو پہچاننا، ان کی پرورش کرنا اور بااختیار بنانا ہو گا تاکہ وہ ملک کی ترقی میں بھرپور کردار ادا کر سکیں۔

لبنان کے مستقبل کو محفوظ بنانے کے لیے ضروری ہے کہ ان باصلاحیت لڑکیوں کو نظرانداز نہ کیا جائے۔ انہیں وہ مواقع دیے جائیں جن کی وہ حقدار ہیں۔ یہی وہ نسل ہے جو لبنان کو ایک نئے فکری، معاشی اور ثقافتی دور کی جانب لے جا سکتی ہے۔